ИИ мектептің Қазақстандағы шынайылығына енді, әрі бұл ережелер мен регламенттерден жылдам болды. Оқушылар үй тапсырмаларын орындау, баяндамалар дайындау және жылдам жауаптар алу үшін нейрожелілерді белсенді түрде пайдаланады. Мұғалімдер мен әкімшілік осы уақытта технологиялардың оқу процесіне көмектесіп, базалық когнитивтік дағдылардың дамуына қауіп төндіретін жаңа, қарама-қайшы жағдаймен бетпе-бет келеді.
Мектеп оқушылары технологияларға бұрын өздері орындаған нәрселерді жүктеуді жиі бастады. ИИ олардың орнына ойларды формулировка жасайды, дәлелдер іздейді және фактілерді тексереді. Нәтижесінде, ойлау дербестігі төмендейді, ал тапсырмаларды орындау оқу материалын шынайы түсінумен аз байланысты болады.
Әсіресе, төменгі сыныптар осал болып табылады. Дәл осы жаста сөйлеу, назар және логика белсенді дамиды, олар тұрақты дербес практиканы талап етеді. Егер ИИ дербес практиканың орнына қолданылса, ол ойлау процесінің қалыптасуын алмастыра бастайды, ал қолдауға емес.
Мұндай қорытындылар «Қазақстандағы мектеп білімінде жасанды интеллект» зерттеуінің авторлары тарапынан жасалды, оны «TALAP» қолданбалы зерттеулер орталығы жүргізді. Зерттеу төрт айға созылды және төрт кезеңнен тұрды. Талқылаулар мен материалдарды жинауға 300-ден астам адам қатысты, олар білім беру процесінің барлық қатысушыларын: оқушылар, ата-аналар, мұғалімдер, мектеп директорлары, білім беру саласындағы басқарушылар, EdTech нарығының компаниялары мен сарапшыларды қамтыды.
«TALAP» қолданбалы зерттеулер орталығының директоры Рахим Ошакбаевтың айтуынша, негізгі мәселе жасанды интеллекттің өзінде емес, мектепте оның қолданылуына қатысты түсінікті шектердің болмауында. Ол көптеген елдерде білім беру саласындағы ИИ-ге қатысты бастапқы ынта-ықыластың қауіпке бағытталған тәсілмен ауысқанын атап өтті. Жаңа технологиялар біртіндеп енгізіліп, оқу үшін қауіптер мен әсерлерді бағалаумен бірге жүреді.
Доклад авторларының пікірінше, Қазақстан бүгінгі күні басқарушылық таңдау алдында тұр. Бірінші сценарий мектептерде ИИ-дің стихиялық енгізілуін, әлеуметтік салдарын ескермей технологиялық шешімдерді алға жылжытуды, дағдарыстарға постфактум жауап беруді көздейді. Екінші сценарий басқарылатын трансформацияны білдіреді, онда алдын ала рұқсат етілген шектер анықталады, қорғалған пилоттық жобалар іске қосылады, әсерлер өлшенеді және деректерге, стандарттарға, дәлелділікке, этикаға және мұғалімнің нақты рөліне қойылатын талаптар арқылы сенім қалыптастырылады.
Доклад авторлары екінші жолмен жүруді ұсынады. Бұл тыйымдар туралы емес, ИИ-ді алдын ала түсінікті қателік бағасымен салмақты енгізу туралы. Негізгі дағдыларды қалыптастыру — назар, сөйлеу, логика, дәлелдер келтіру және фактілерді тексеру — басты бағдар болуы тиіс.
Жүктеуге арналған материалдар
1 құжаты
Искусственный интеллект в школьном образовании Казахстана
Центр прикладных исследований «TALAP» провел масштабное исследование, чтобы разобраться, как ИИ меняет школу и как его видят сами участники образовательного процесса. В течение четырех месяцев к обсуждению подключились педагоги и директора школ, родители и ученики, управленцы, эксперты и представители EdTech-рынка. Более 300 участников приняли участие в форсайт-сессиях, международных консультациях и стратегических обсуждениях. Итогом стала аналитическая работа в формате policy paper, в которой зафиксированы ключевые риски, ожидания и точки для взвешенных решений в сфере школьного образования.